L'automne est là...

Et même si ce n'est pas vraiment l'impression qu'on peut avoir avec les belles semaines que l'on a depuis fin septembre, nous avons profité du changement de saison pour passer à des activités plus automnales.

Balades et observations des arbres et de la forêt qui nous entoure. Observer les changements, les journées qui se font plus courtes, les feuilles des arbres qui changent de couleurs, les feuilles qui tombent... les premières noisettes, puis les châtaignes et les noix à ramasser, les pommes et les coings mûrs eux aussi....











 


Partis de toutes ces observations on a commencé par une activité de classification.  En balade d'abord, on en a profité pour discuter de ce que l'on trouvait... "à ton avis, l'escargot que tu vois là il fait parti de quelle classe?  et le pissenlit? tu penses que ça va dans la même catégorie?" De manière à orienter la discussion et leur permettre d'en venir eux même à cette conclusion qu'il y a différents règnes, et qu'on peut donc classer les espèces en fonction de critères particuliers.
Une fois de retour à la maison on a refait la même activité avec des images. On a utilisé le support de la boutique documents montessori (https://www.documentsmontessori.com/?action=detail&id=1825  ) pour une classification règne animal et règne végétal.
Révision pour ma demoiselle, et première approche pour son petit frère. 

 




Puis on a poussé le détail dans la classification, sur une idée que j'ai repris du blog https://lesptitsexplorateursblog.wordpress.com/
Je leur ai proposé de ramasser et ramener différents végétaux pour pouvoir les classer.
Pour commencer je leur ai laissé trier les végétaux en fonction des critères qu'ils observaient, sans intervenir. En suivant leurs propres réflexion. 
Ils ont ainsi mis d'un côté les pommes de pins/marrons/châtaignes,  et d'un autre les feuilles, encore à part ils ont mis les fougères,  et à côté encore les lichens et les mousses.
Je les ai ensuite un peu aiguiller en leur expliquant qu'au sein même des végétaux on pouvait les distinguer et les classer... Et pour cela j'ai fait un schéma géant à la craie sur la terrasse. Je leur ai demandé de mettre d'un côté les végétaux qui fleurissent et qui produisent une graine, et de l'autre côté ceux qui ne fleurissent pas et ne produisent pas de graine.



Après quelques hésitations sur certains spécimens, on s'est donc retrouvé avec les châtaignes/noisettes/marrons/glands/fleurs/pommes de pins d'un côté, et les lichens/mousses/fougères de l'autre. Puis je leur ai proposé de séparer de manière encore plus précise les végétaux de chaque catégorie. De manière pouvoir distinguer au sein des végétaux qui fleurissent et produisent des graines, ceux dont la graine est enfermée dans le fruit (les angiospermes : glands, fleurs, noisettes, marrons, châtaignes....)  et ceux dont la graine est située sur les écailles des cônes (les gymnospermes : cônes de pins/sapins/épicéas...).



On a procédé de la même manière pour les végétaux qui ne fleurissent pas et ne produisent pas de graines. En séparant les végétaux entre ceux qui ont des tiges et des feuilles (fougères (avec racines) mousse (sans racine) et ceux qui n'ont ni tige ni feuille (lichens ou algues). Et ceux bien à part qui n'ont ni racine, ni tige, ni feuille, ni chlorophylle.... les fungi (les champignons).




Un peu complexe pour petit bonhomme avec qui j'ai surtout insisté sur les fungi puisqu'on allait ensuite parler champignons.
Classification des végétaux, puis des images de végétaux; et on a ensuite profité de nos balades pour régulièrement s'interroger sur la classification des végétaux que l'on trouvait.


Et tout ça pour en venir aux champignons. Je n'y connais rien en champignons.(en champignons comestibles en tout cas) Mise à part les trompettes que l'on connaît et que l'on ramasse, j'ai du mal à être sûre de moi sur l'identification.
Anatomie  et cycle du vie du champignon donc, avec les cartes trouvées ici ( http://crapouillot-montessori.blogspot.com/2016/11/champignon-les-differentes-parties.html )
Distinction des champignons à lamelles et à tubes (toujours partis de nos observations en balade).



J'avais aussi commandé le numéro de la hulotte sur les champignons, en plus du superbe documentaire "Chapeau les champignons" des éditions du ricochet ( http://planeteparentage.blogspot.com/2018/10/nos-lectures-dautomne-1.html ) et le livre "le champignon" de Bernadette Gervais aux éditions Albin Michel Jeunesse.

Avec petit bonhomme on a fait beaucoup d'activités autour de l'automne:
de la peinture, du découpage, du collage pour faire des champignons.
Dessin d'amanite tue mouche...

 

Peinture avec des végétaux 

 


















Et du dénombrement :

invitation reggio pour dénombrer jusqu'à 6

Profitant des feuilles qui changent de couleur, on a évoqué la chlorophylle, et les pigments de la feuille. La sève qui ne vient plus jusqu'à dans la feuille, la faisant sécher puis tomber.

Je leur avais préparé des plateaux avec le puzzle de l'arbre pour remettre le nom sur les parties de l'arbre, et le puzzle de la feuille avec les cartes des parties de la feuille.

La demoiselle a choisi de dessiner aux feutres posca sur des feuilles ramassées en nommant chaque parties colorées. Puis chacun a décoré des feuilles.

Sur la feuille toujours, sans rentrer dans le détail des noms de chaque type de feuilles, on a nommé les "formes les plus courantes". Distinction entre les feuilles simples, et les feuilles composées de plusieurs folioles. 

Puis on a prolongé avec le jeu proposé par l'association Carpe Diem sur le site : chasse aux feuilles (billet ici -->   )   un excellent moyen d'aborder les noms des différentes formes de feuilles.


Pour mon petit bonhomme, du découpage, en ligne droite et en ligne courbe avec un fichier trouvé sur le net.

 

Activités avec les feuilles ramassées, empreintes des feuilles à la craie grasse,

Et empreinte des écorces d'arbres à la craie grasse pendant nos balades.

Leçons de choses autour de la pomme ( --> billet ici http://planeteparentage.blogspot.com/2018/11/la-pomme-activite-automne.html

Leçons de choses autour de la citrouille 

 L'automne avec Giuseppe Arcimboldo : 

On s'est servi du magazine Olalar sur Arcimboldo pour parler de cet artiste, de ses tableaux. Des jeux pour observer en détail ses tableaux avant de s'essayer à faire une oeuvre à la manière d'Arcimboldo.

   

Et bien sur leur table de jeux c'était elle aussi mise aux couleurs de l'automne et de la forêt.

Sans compter la cuisine de saison... gelées de pommes, coings, ramassage de noix, châtaignes, trompettes de mort, pour nos réserves d'hiver!

Un bel automne qui nous a permis de faire beaucoup de choses mais dont on a surtout profité à l'extérieur.

La pomme #activité automne

Leçons de choses autour de la pomme 

Au programme de nos leçons de choses de cet automne : la pomme 

L'occasion de parler de ce fruit de saison que les enfants ont rarement le temps d'observer minutieusement vu la vitesse à laquelle ils les dévorent.

Je leur ai d'abord proposé d'observer la pomme entière, de décrire ce qu'ils voyaient/sentaient. S'ils sentaient le parfum, s'il était doux/sucré. Puis de nommer ce qu'ils pouvaient observer de la pomme entière : la peau, "la petite tige" (pédoncule), "les petites feuilles en dessous de la pomme" (restes de la fleur). 
Avant de couper la pomme ils ont chacun dessiné ce qu'ils voyaient. Puis on a coupé la pomme en deux, puis en quartiers pour en observer chaque partie.

Les parties de la pomme

Avec les cartes trouvées sur le blog crapouillot montessori (merci pour le temps précieux que j'ai gagné grâce au document mis à disposition) la demoiselle a mis en paire les parties de la pomme que l'on avait coupé/épluché avec les cartes que imprimées et plastifiées.
http://crapouillot-montessori.blogspot.com/2016/05/fruit-la-pomme-et-la-peche.html

On s'est aidé aussi pour redessiner et pour le vocabulaire du livre Petites leçons de choses à la librairie des écoles.

Lectures autour de la pomme

J'aime les pommes de Marie Wabbes à l'école des loisirs




Je les mange crues, en compote ou en gâteau. Mais au fait, comment naissent-elles ? Il faut des fleurs, des abeilles, des bourgeons... Toute l'histoire des pommes, de l'arbre à l'assiette ! 
Un livre facile et accessible même pour les plus petits pour parler de ce fruit bien connu des enfants. Comment il pousse, de quel arbre est-il le fruit, ... et comment le déguster! 

La pomme rouge de Kazuo Iwamura à l'école des loisirs



Natchan adore monter tout en haut de la colline, où elle compte aujourd'hui déguster en toute quiétude la belle pomme rouge qu'elle a glissée dans son panier. Mais voilà que, le moment du goûter venu, le fruit lui échappe des mains.... et qu'elle ne sera plus seule à vouloir attraper cette pomme.
Une jolie petite histoire de partage, avec de belles illustrations en noir et blanc... si ce n'est la pomme rouge!

On cuisine les pommes

Et en cuisine on en a profité pour cuisiner ensemble (surtout avec petit bonhomme qui débarque dès qu'il entend quelque chose bouger dans la cuisine :) )  Compotes maison, gelée pommes et pommes coings.
Les tartes aux pommes devront encore attendre un peu, four en panne depuis.... un peu trop longtemps pour nous qui nous en servons habituellement beaucoup!! mais ça y est on devrait bientôt pouvoir faire tartes et crumbles!!!



On a également prévu un atelier dégustation de pommes (idée reprise du blog Où es tu coquelipop?)
https://coquelipop.blogspot.com/2017/10/le-gout-de-la-pomme-printable.html

mais beaucoup de choses se sont greffées autour de nos journées (et les belles journées ensoleillées nous ont beaucoup gardé à l'extérieur) mais ça n'est que partie remise parce que c'est une expérience qui me tente vraiment bien.

Nouvelle année, nouvelle organisation

 

   

C'est un peu comme les résolutions pour la nouvelle année, septembre qui arrive, l'automne, les derniers jours ensoleillés, les paysages colorés.... une nouvelle envie; une nouvelle motivation a tendance à nous porter pour repartir du bon pied. Nous voilà donc regonflés à bloc pour recommencer cette troisième année d'instruction en famille (IEF). Avec quelques modifications et ré aménagements dans l'organisation quotidienne mais aussi de l'instruction en elle même. Des "couacs" observés sur l'année passée, les particularités de nos enfants ( de notre aînée plus particulièrement) qui m'ont poussé à revoir notre manière d'aborder les apprentissages et le cadre de nos journées. 

On réorganise les journées pour un rythme plus fluide

Je reste entièrement convaincue que les apprentissages se font au moment où l'enfant est prêt. Que les enfants suivent leur propre cheminement intérieur et ont soif d'apprendre. Et que la liberté d'aller vers des sujets qui les intéressent et qu'ils ont choisi leur apporte bien plus de connaissances en étant source d'une plus grande satisfaction pour eux; Sans remettre en question notre choix des apprentissages informels et autonomes au maximum, je vais donc tenter de poser un cadre un peu plus précis, une routine, pour permettre  d'éviter les moments de flottements qui ont tendance à poser souci à la demoiselle. Ces temps où elle réfléchit à l'activité qu'elle voudrait faire, et où son cerveau en ébullition l'empêche de se fixer un objectif et fait qu'elle s'éparpille, s'agite et finit par s'énerver. Rien de positif n'en ressort, et pour finir cet énervement retombe sur tout le monde. Il nous faut donc établir un rythme qui permette que la journée se déroule plus agréablement et de manière plus fluide. 

Pour cette année j'ai préparé à l'avance les premières semaines de manière à avoir une trame (modifiable selon les envies et imprévus bien évidemment histoire de ne pas perdre l'intérêt d'instruire nos enfants à la maison en toute liberté) et surtout d'avoir un maximum de support prêts. Une programmation qui s'appuie sur ce qui les intéresse, ou sur des sujets du moments (saisons, évènements, sorties, centres d'intérêts...). Le problème principal au quotidien étant le temps nécessaire à la recherche ou à l'élaboration de supports autour d'un sujet qu'ils demandent à développer. La demoiselle ayant beaucoup de mal avec ces temps d'attente si j'ai quelque chose à préparer. De même qu'il lui est difficile de faire un choix sur une activité parce qu'elle veut tout faire, et que le temps passé à essayer de faire un choix et s'y mettre, puis passer à une autre idée finit par devenir trop long, et elle n'a au final plus envie de s'y mettre parce qu'elle veut faire autre chose. Mais aussi que ce temps nuit à son petit frère qui a tendance à s'occuper seul un temps mais qui a besoin de moi aussi. Et souvent il me réclame quand sa soeur a enfin réussi à se poser. Mais qu'elle a malgré tout besoin de ma présence pour l'aider à fixer son attention sur ce qu'elle doit faire. Donc pour pallier à ces difficultés qui ont tendance à mettre tout le monde sur les nerfs j'ai repensé notre organisation quotidienne avec un emploi du temps qui me (nous) permette que tout soit prévu pour éviter de perdre ce temps de préparation/recherche et de ne plus perdre de temps sur des choses qui peuvent être préparées et organisées à l'avance. Ce côté "anticipation" devrait poser un cadre rassurant sans être trop rigide. Un rythme que j'aimerai plus fluide cette année pour apporter plus de sérénité à chacun. Et pouvoir me consacrer également à mon petit garçon qui grandit et nous fait savoir qu'il a sa place et besoin que je lui consacre davantage de temps.



J'ai profité de l'été pour réfléchir avec chacun d'eux sur ce qu'ils aimeraient faire les prochaines semaines, et sur quels domaines il y a besoin de se concentrer. Pour ma grande il y a le graphisme/l'écriture. Elle aimerait écrire mais le manque d'entraînement fait souvent qu'elle est rapidement frustrée lorsqu'elle s'essaie à écrire une phrase complète sans y parvenir à la hauteur de ce qu'elle aimerait. Elle a encore bien le temps de s'y entraîner (elle a 6 ans), mais on a choisi de mettre cet apprentissage sur la liste de ce qu'elle aimerait faire. Le calcul et les chiffres sont l'autre domaine qui la met en difficulté, alors on a choisi de changer de support et de manière de l'aborder. (La méthode Singapour de La Librairie des Ecoles que nous utilisons depuis un an semble l'embrouiller plus que l'aider, et elle a eu un vrai coup de coeur pour les cahier petits montessori que je lui ai pris pour reprendre du début). Le reste de ses sujets de prédilection sont vastes, on devrait avoir une année riche... de l'anglais à l'histoire ou la géographie, mais aussi la mythologie, l'Egypte antique... 

Son petit frère lui m'a demandé à apprendre à lire (3 ans et demi.. il a décidé de faire de la concurrence à sa grande soeur... ), à compter/calculer, et à parler anglais. 


La difficulté principale étant le moment de se poser autour d'une activité, dans une ambiance que j'aimerai agréable et propice aux apprentissages j'ai mis en place une routine quotidienne, courte mais fixe.
Une séance de yoga dans laquelle les enfants ont le choix de me suivre ou non (généralement le fait de me voir faire suffit à leur donner envie de faire pareil) avant de descendre déjeuner. Un moyen de leur donner envie de faire le calme et de prendre soin de soi. 

Un temps de travail un peu plus formel d'une demie heure. Un bloc qui comprend 5 minutes d'écriture, 10 minutes de mathématiques, 10 minutes de grammaire ou français (orthographe).  Le temps d'écriture évoluera lorsque la demoiselle sera plus à l'aise avec le graphisme en un temps de recopie (une citation/une phrase puis un texte court comme le recommandait Charlotte Mason). Elle met le timer de manière à voir le temps qu'il lui reste et si ça n'est pas terminé on reprend le lendemain là où elle s'était arrêtée. (Mais le temps est "large" et prend en compte ses difficultés d'attention). Le tout est dans un petit classeur dans des pochettes plastifiées pour qu'elle puisse prendre de l'autonomie, s'y retrouver et voir ce qui est prévu... J'ai repris l'idée de ces petites fiches du programme de la journée sur le blog https://lesptitsexplorateursblog.wordpress.com/

avec sur chaque page un petit mot pour l'aider à prendre confiance en elle et lui rappeler qu'elle est importante et qu'elle est aimée.


J'aurai aimé rester en informel total, mais au final elle aime beaucoup certains supports, comme les petits montessori ou le grand livre montessori de grammaire. Et ses difficultés à réaliser un choix entament trop souvent l'ambiance à la maison. Finalement le fait de savoir qu'à tel moment on se pose pour telle activité, qu'un temps d'activité est fixé sur une plage horaire bien définie semble avoir un impact positif sur ma demoiselle. Il n'y a plus de place aux trop longues réflexions et changements d'avis (elle a souvent tendance à commencer et abandonner soit par manque de concentration, soit parce qu'elle se sent vite dépasser si ça lui semble trop long/compliqué). Au final sur ces trois premières semaines, le rythme semble se prendre et le fait que ce bloc (qui reste volontairement court) soit prévu dans le programme facilite vraiment les choses.


Au programme de cette année également davantage d'activités artistiques, de ce que Charlotte Mason appelait "Art study" ou "picture talk". On a réservé le créneau du mercredi matin puisque le temps à la maison ce jour là est trop court pour lancer plusieurs activités. (Ils ont hockey à 13H alors le repas doit être prêt à 11H15 pour un départ de la maison à 11H45/12H maximum entre le temps de trajet (25minutes) puis le temps de les équiper tous les deux) Ca me permet de pouvoir prévoir le matériel et que tout soit prêt pour que nous n'ayons plus qu'à nous installer. Ca me laisse aussi le temps de préparer les supports.



Pour le reste on continuera de fonctionner comme on l'a fait jusqu'à maintenant. Beaucoup de temps à l'extérieur, en forêt ou en montagne. Rien de mieux pour observer la nature et apprendre. On conservera donc nos temps de "nature journaling" (observation de la nature/dessin d'observation). Ainsi qu'un après midi par semaine que l'on consacrera à leur mission du wild explorers club. 




On garde aussi nos "unit study/unit theme" sur lesquels on varie les activités et les supports pour aborder et connecter les différents apprentissages entre eux en partant d'un seul thème. Nous avions commencé à fonctionner de cette manière avec la géographie et nos "voyages virtuels" qui duraient entre 2 et 4 semaines. Et c'est un fonctionnement qui nous convenait bien, alors on va continuer nos voyages virtuels et prévoir du temps pour l'étude d'un sujet/thème particulier (comme on a fait le système solaire en août, l'océan ces trois dernières semaines, les prochains allant être consacrées à l'automne puis aux U.S.A et Thanksgiving).

On conserve également nos temps de lectures offertes et de narration  (http://planeteparentage.blogspot.com/2018/03/lar-de-la-narration.html. Je pense les garder soit en fin de matinée quand la concentration n'est plus vraiment là, ou une fois les journées plus grises arrivées au réveil quand on sera encore tous les trois sous la couette. La demoiselle étant passionnée par la mythologie grecque on mettra la lecture d'un livre de mythologie sur notre temps de lecture partagée du lundi. Le mardi sera consacré à l'Histoire des Femmes célèbres (librairie des Ecoles). Je prépare également les Grands Récits Montessori de manière à pouvoir leur présenter le premier (l'Histoire du monde) d'ici novembre. (J'avoue que l'été indien qui se prolonge nous donne envie de profiter des derniers jours de soleil et de douceur. Alors on privilégie les journées en pleine nature et les cueillettes de champignons et très prochainement le ramassage des châtaignes;)

Et un petit nouveau qui me vient du blog d'Eve Hermann, le poetry tea time. Un temps cocooning qu'on essaiera de prendre pour lire des poésies autour d'un goûter joliment préparé. On avait pour habitude de faire le goûter des doudous dans leur chambre en lisant quelques livres, alors j'ai trouvé l'idée de lire un peu de poésie ensemble chaleureuse et totalement dans l'esprit Hygge que j'aimerai donné à nos journées.

Voilà donc un semblant d'emploi du temps sans horaire ni durée, qui sera totalement évolutif selon nos envies et besoins. Mais qui nous (me) permet de situer également les plages horaires où nous avons des impératifs (Hockey, équitation, mais aussi les rendez vous chez les spécialistes (orthophonistes (oui chacun la sienne), orthoptiste, psychomotricienne...)  de manière large avec les trajets (les spécialistes étant à une bonne demie heure de notre maison pour des rdv généralement hebdomadaires). 
Une trame qui est là davantage pour nous guider et modulable. On pourra très bien sortir le matin (après le bloc de 20/30minutes qui lui reste fixe), discuter d'histoire l'après midi ou inversement. L'objectif est de trouver plus de fluidité avec ce cadre.
                   

Un bien long billet...  j'ai pas réussi à faire plus court (enfin si je vous ai épargné les semaines de changements à revoir/re réfléchir comment organiser tout cela au mieux...)  On va laisser les premières semaines passer et on fera un point pour s'ajuster!!
Merci à ceux/celles qui seront parvenu(e)s à la fin du billet! :)